Organización del centro escolar

1) Algunos autores como Kofman y Senge creen que las barreras que existen para que una organización aprenda es la falta de colaboración e interes del centro escolar sobre temas innovadores y producentes para el alumnado. Otros autores piensan que las dificultades se encuentran en la falta de autonomía, en la cual, el trabajo docente está basado según unas pautas que les limita a la hora de impartir las clases y se rigen por esas normas, la poca consideración y descuidado de las obligaciones del centro para orientar educativamente a los estudiantes, las dificultades a la hora de trabajar en equipo, ya que no hay entendimiento ni apenas comunicación entre alumno y profesorado.

2) El centro escolar debe tener una visión global y clara ya que tiene que ser entendida por el profesorado para llevar a cabo cada elección educativa.

• La cultura escolar debe entender y apoyar las ideas y necesidades de los alumnos para ayudarlos y colaborar en su formación como estudiantes.


• Política y recursos, el centro escolar debe disponer de una serie de recursos educativos y materiales para fomentar el desarrollo intelectual y profesional de los alumnos y profesores.


• Estructura de la organización del centro se debe tomar decisiones abiertas que fomenten la participación activa del alumnado, de forma que, haya una libertad a la hora de aplicar estrategias adecuadas a las clases.


• Estrategias de la escuela a la hora de apoyarnos en alguna estrategia debemos tener en cuenta el desarrollo invidual del alumnado y la implicación tanto del centro como de los padres y alumnos.

3) las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos es la cooperación entre los miembros del grupo, y por lo tanto debe haber una planificación y liderazgo del grupo para que todo fluya correctamente.

4) las estrategias que podemos utilizar son:

• estrategias operativas: son un conjunto de acciones que hacen que se produzca entre las personas un intercambio de ideas y por tanto, tengamos diferentes formas de ver y resolver diversas situaciones.


• Estrategias globales: afectan a toda la organización escolar, buscan una mejora en las acciones por medio del desarrollo individual y grupal y por medio de la formación del centro.

GRUPO 17. APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA.

la exposición empezó con una pregunta muy clara, ¿es lo mismo el trabajo grupal que el trabajo cooperativo?, la respuesta a esta pregunta fue que no, debido a que el trabajo cooperativo en la actualidad se entiendo como un trabajo de asociación entre personas que va en busca de ayuda mutua para realizar de forma correcta cada una de las actividades.

Algunas de las formas de enseñanza del aprendizaje cooperativo son por medio de la tecnologia en la cual puedes aprender trabajando cooperativamente aprovechando éstas, al igual que podemos buscar mucha información y conseguir inumerables datos para llevar acabo la actividad propuesta.

Las ventajas que hay utilizando este tipo de enseñanza es que:

• Favorece la integración de los estudiantes.
• Amplia el campo de experiencias de los estudiantes.
• Hace que los alumnos tengan una responsabilidad compartida.
• Se motiva a los alumnos por medio del compromiso, en cual cada invididuo tiene un roles diferente y debe saber que hacer en cada situación para tener un éxito.

Este tipo de aprendizaje puede estar incluido en las escuelas inclusivas, al igual que puede ser utilizado en clases donde haya algún tipo de niño que tenga necesidades especiales educativas, ya que requiere la ayuda de los demás y este aprendizaje se trata de cooperar y ayudar a todos los miembros del grupo, de tal manera, que resuelvan entre ellos los problemas y soluciones que se le pueden dar a la actividad.

Las técnicas de aprendizaje cooperativo:

• juegos concurso.
• rompecabezas.
• grupos de investigación.
• puzzle.

El caso práctico dado por los compañeros de clase es el de el método del puzzle el cual nos mostraron que este tipo de método se caracteriza por tener una gran potenciación de los aspectos necesarios para establecer una cooperación. Una vez se tenga toda la información debe ser enseñada y repartida por todos los miembros para que todos sepan el que hacer. Por ejemplo: el estudio de los animales invertebrados en el que cada grupo se encarga de recopilar información de un de los animales invertebrados asignados por el profesor (moluscos, equidernos..) y realizan un puzzle con esa información para que los demás grupos sepan lo que és y sus caracteristicas más representativas. El profesor hará el examen mediante preguntas elaboradas por la clase.

Grupo 13: Escuela inclusiva

Ventajas:

Sirve de apoyo a los alumnos, como cohesión de grupo, para valorar las diferencias.
En la escuela inclusiva el libro de texto se adapata a cada caso, al igual que la programación didáctica.
A la hora de evaluar se tiene en cuenta las capacidades iniciales de cada alumno y se adapta a cada uno.


Estrategias metodológicas:

Aprendizaje cooperativo, tutorías entre iguales, aprendizaje por tareas/proyectos... También se organizan agrupamientos flexivos y heterogéneos, se organiza la materia por ámbitos, o desdoblamientos.
Además se realizan apoyos en grupos ordinarios: al profesor, al aula y al alumno. Y tutorías individualizadas.

Modelos organizativos de la escuela

Estos modelos provienen de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial. Intentan promover un cambio para que todos participen en la escuela, pero a veces el modelo no corresponde o no es compatible a la realidad de la escuela. El tiempo es dedicado al desarrollo del currículum. Estos modelos intentan cambiar la realidad de que la escuela es poco atractiva para los niños.

Modelos de organización y gestión administrativa
Existen distintos modelos como son los formales, democráticos, burocráticos, subjetivos, ambiguos y políticos. En ellos se ve un cambio del modelo vertical al modelo horizontal, es decir, de un sistema jerárquico a uno donde el poder y las decisiones se distribuyen mediante negociaciones entre todos.

Modelo democrático
Se trata de un modelo participativo donde todos tienen el mismo poder. El aula es utilizado como lugar para resolver los conflictos. La estructura del modelo democrático se basa en una asamblea donde todos opinan. Y su proyecto educativo conlleva la participación de todos en la elaboración del currículum (Oxford).

Conclusiones
Se han producido diversos cambio en la sociedad pero no en la escuela.
Se pretenden realizar cambios en la mentalidad para concenciar a padres, profesores y alumnos.
Hoy en día hay más recursos para llevar a cabo estos cambios.
Es necesario hacer la escuela más atractiva.
Hay que elegir un modelo dándole importancia a la estructura y al proyecto.

Atención a la diversidad y la inclusión.

Atención a la diversidad y la inclusión.
Intentan prevenir y dar respuesta a desventajas temporales según las necesidades de los alumnos. La inclusión involucra cambios y modificaciones en contenidos y estrategias. Hay otras maneras de atención a la diversidad que no sea la inclusión, pero son excluyentes.
La diferencia entre la integración y la inclusión es que en la integración el curriculum está adaptado a los niños y sus necesidades, y la inclusión tiene un curriculum general para todos.
Hay barreras que limitan el avance hacia una escuela para todos, por ejemplo la sociedad no se muestra respetuosa con las diferencias, no se poseen los conocimientos suficientes para trabajar la educación inclusiva.
En la exposición nos mostraron el ejemplo del colegio Gauden, cuyo objetivo es crear recursos y espacios compartidos. Es un colegio bilingüe para discapacitados auditivos y para no discapacitados. La inclusión en este centro no es sólo entre los alumnos ya que por ejemplo el vedel también es discapacitado auditivo. El colegio tiene adaptaciones como una alarma con iluminación, los profesores manejan la lengua de signos y hay dos profesores co-tutores para el mejor desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
En el caso específico de la Educación física bastaba con el lenguaje de signos y los alumnos con el equilibrio afectado trabajaban igual que sus compañeros.

EXPOSICIÓN GRUPO 3. "EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA".

El grupo 3 nos expuso un tema muy interesante como es la educación para la ciudadanía, una asignatura propuesta para el desarrollo de las personas teniendo un carácter político-social. Es una asignatura impartida de forma obligatoria.

• El origen se dió en el siglo de las luces donde se empieza a educar a favor de los ciudadanos, pero debido a las guerras mundiales se frenó este movimiento.
• El concepto de ciudadanía es aquellos principios de libertad, igualdad y fraternidad, siendo por tanto una ciudadanía multicultural, multiétnica y plurinacional.
• La finalidad de la creación de esta asignatura fue la de promover el crecimiento de los alumnos hacia personas responsables y ciudadanos activos. Para ello es necesario tener un espacio común que será en este caso la escuela.
• Las competencias básicas suponen:

- Contribuir la construcción de la paz.

- Comprender la realidad que se vive.

- Afrontar los conflictos democráticamente.

- Actuar con criterio propio.

• El currículum de la Educación para la Ciudadanía aparece:

- En una materia obligatoria u optativa.

- En una materia independiente.

- Como parte de varias materias.

- Como parte que aparece en todas las materias (transversal).

• Algunos pros de esta asignatura:

- Pretende eliminar los efectos negativos

- Es necesaria por el desconocimiento y falta de interés de los jovenes por las cosas.

• Ejemplos de contras de esta asignatura:

- No incluye contenidos religiosos.

- Impone la ideológia de género.

- Abusa de las emociones.

En nuestra opinión la exposición a sido clara, en la cual nos hemos enterado y entendido de los contenidos que trataban de explicarnos nuestros compañeros. Ahora tenemos conceptos más claros sobre lo que es esta asignatura ya que algunos al no ejercerla en nuestra educación desconociamos los objetivos que buscaba.

En cuanto al debate final, ha estado bastante elaborado, en el cual, han conseguido que participase toda la clase exponiendo opiniones o conflictos que han tenido a la hora de dar clases o como alumnos. Ha sido muy buena idea plantear un debate entre compañeros, habiendo traido un recorte de periódico de casa donde hablaba sobre esta asignatura.

Como promover el cambio cultural

1. Describir las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
Las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden se podrían definir como los distintos impedimentos que "sufre" el niño a lo largo de su proceso de enseñanza- aprendizaje implicando así al profesorado y a la organización del centro.
Algunos autores como Rait explican el concepto de barrera como la práctica individualizada de enseñanza llegando a la finalidad de un enfriamiento del trabajo grupal, así como la coordinación.
También como Kafman y Senge, considerando barrera la importancia en la competición para un auge personal.
Nosotros como docentes debemos estar más implicados en las estrategias que vayamos ha utilizar, teniendo constancia las repercusiones y el cambio y el proceso que repercute en nuestros alumnos.

2. Explica con tus propias palabras las características de las organizaciones que aprenden.
De la visión y misión del centro escolar destacar la forma en la que el centro esté a la dosponibilidad de todo el profesorado y que lo toma de decisiones, actos, y opiniones sean tomados de forma globalizadora. Entendida por todo el profesorado.
La cultura escolar debe ser realizada para una mejora de la cooperación, estimular para conseguir los éxisto, respetar, realizar y valorar las normas y mutuo apoyo.
Política y recursos; disponer de recursos necesarios, como es la biblioteca, ordenadores para el cumplimientos de prácticas y un desarrollo e intercambio profesional.
Las estructuras de la organización escolar, tomando una visión cooperativa entre la organización, para un mejor funcionamiento y distribución del trabajo (planificación, estrategias, decisiones por consenso, distribución de toma de decisiones, etc) para el funcionamiento del centro.
3. Resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Tras la lectura, he llegado a la conclusión de que todos los profesores deben estar compremetidos, implicados, ser competentes y responsables para una mayor coordinación a la hora de crear una cultura; la cual debe realizarse una descentralización, planificación, implicación por parte de profesores, indagación, coordinación, creación de nuevas estrategias, etc.
4. ¿cuáles son las estrategias utilizadas?
El tipo de estrategias utilizadas para las decisiones de los medios y recursos son: las estrategias operativas y las de carácter global.
Las estrategias operativas están destinadas al fomento del intercambio de experiencias y a el acercamiento de los puntos de vista de los alumnos, realizándose con la intervención de grupos humanos y las organizaciones.
Las estrategias de carácter global, conllevan un compromiso del alumno, es decir individual y colectivo, a través del clima del aula (clima social) y del trabajo, dirigiéndose a la institución educativa en su totalidad.

Los centros educativos como organizaciones que aprenden: texto de Bolivar y Gairín

A partir del texto de Bolívar y Gairín podemos encontrar la existencia de unas organizaciones que aprenden, las que trabajan con modelos de aprendizaje dinámicos, más efectivos y adecuados para la formación de los alumnos influenciados por el entorno, por lo que son modificados pero se van adaptando a ello.
Lo que lleva a una mejora, propia de ser evaluada.
Este aprendizaje se caracteriza por tener un papel activo mediante la colaboración de los profesores, basándose en el intercambio de experiencias e ideas. Su principal caracterización es la formación contínua.
Es decir, los centros educativos deben organizarse según las demandas que se exijan en el entorno educativo de tal modo que a los alumnos se les eduque de la forma más ajustada, a la realidad para un alto nivel de aprendizaje.
Para que los centros educativos con esta organización evitarán caer en los errores cometidos con anterioridad.

Se intenta hacer cambios educativos para intentar promover la capacidad de aprendizaje.
Siempre existen unas barreras que dificultan esta comunicación entre los individuos, debido a las normas o a la implicación; estas condiciones son: el orden, la jerarquización, la coordinación, la eliminación de la jerarquía a favor de un liderazgo horizontal, trabajar en equipo, implicación, planificación, etc.
Como también la falta de motivación y la poca experiencia profesional.

Las condiciones que deben darse para poder llebar a cabo una organización que aprende son las planificación, la implicación, la responsabilidad, la disponibilidad para poder comunicarse con los demás, etc.

Las estrategias que podemos utilizar son:
- Operativas: las cuales nos proporcionan herramientas para la intervención en grupo y organizaciones, que permiten el intercambio de experiencias. (de manera individual)
- Globales: las cuales tienen una relación con los objetivos y tratan de conseguir que el centro aprenda y generar cambios en su cultura. (dirigidas a la mejora grupal)

Organizaciones que aprenden: Bolívar y Gairín.

Tras la lectura de los textos de Bolívar y Gairín sobre los centros educativos como organizaciones que aprenden puedo decir, bajo mi opinión, que este tipo de organizaciones benefician a toda la escuela, tanto a alumnos como a profesores.

Podemos entender que la organización que aprende es una medida tomada en los centros escolares para llevar a cabo un cambio en la educación. Este cambio se refleja en profesores y alumnos corrigiendo sus errores y ayudándoles a desarrollar cambios en su relación de una forma innovadora, diferente a la actual.

En este nuevo modelo, como hemos dicho, los profesores también aprenden. Aprenden de sus errores, corrigiéndolos, y aprenden con la ayuda de sus compañeros e informándose fuera del colegio, en la sociedad actual. Todo esto lo realizan de una forma voluntaria, sin que la dirección ni los padres les obliguen, sino como desarrollo personal.

Pero claro, para que este tipo de organización escolar se lleve a cabo es necesario mucho tiempo y esfuerzo. En principio es difícil debido a la tradición que nos precede, donde los maestros siempre han sido muy individualistas (no en general), ellos eran las fuentes de conocimiento y sus alumnos los que debían aprender, y nunca al revés. Ahora es necesario que nuestros maestros quieran aprender nuevas cosas de todos los sitio posibles y esto sólo puede suceder si verdaderamente les gusta su profesión. También hay que tener en cuenta que para planificar y llevar a cabo este modelo de organización escolar es necesario cierto tiempo, no es inmediato.

Además hay que elegir adecuadamente las estrategias que vamos a utilizar para llevar a cabo este cambio. Pueden ser estrategias operativas, las cuales se refiere a los instrumentos y dinámicas que vamos a utilizar en el centro y dentro del aula; y las estrategias globales que afectan a todas las personas que forman el centro escolar, cambiándoles a ellos y por tanto también, a las actividades previamente programadas.

Como conclusión podríamos decir que las organizaciones que aprenden son creadas para mejorar la enseñanza y la formación tanto de alumnos como de profesores, por lo tanto, todos deberíamos colaborar de una manera u otra en que estos proyectos siguieran adelante.

Organizaciones que aprenden.

Tras las lecturas de Bolívar y Gairín he realizado una sístesis de ambos textos.

Según el texto de Bolivar las organizaciones que aprenden son una serie de escuelas que se preocupan o que intentan cambiar según va cambiando la sociedad. Para ello ayuda a sus profesores a ello procurando que estén bien informados con cursos útiles para su trabajo diario. En estas organizaciones los alumnos pueden aprender de sus experiencias, es decir aprender de sus errores y corregirlos.

No son organizaciones que aprenden aquellas que se quedan estancadas y no avanzan a la par que la sociedad.

Las barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden son diversas según distintos autores. Algunos como Kofman y Senge subrayan como principales problemas fragmentación en la resolución de problemas, sobreénfasis en la competición que excluye la colaboración y tendencia a experimentar sólo cuando hay competencia. Rait apunta como barreras a las limitaciones cognitivas individuales, aislamiento de trabajo docente o pautas institucionales en las escuelas En resumen un exceso de individualismo tanto en la docencia como en el aprendizaje.

Los profesores tampoco se preocupan por seguir aaprendiendo de los cambios y nuevos planteamientos que se elaboran en la actualidad.

Otra barrera es la mala formación de los profesores ya sea debido a la mala formación llevada a cabo por los docentes de la universidad o por el desinterés de los propios alumnos que quieren ser profesores.

características de las organizaciones que aprenden.

Las características son cinco:

La primera es la visión del centro escolar, donde se expresa que el centro escolar debe seguir un modelo educativo que todos apoyen y compartan. Deben seguir todos las mismas pautas y deben tratar de conseguir unos objetivos claros.

Otra característica es la cultura escolar. Tiene que existir colaboración entre todos los miembros del centro. Los profesores tienen que estar en continuo desarrollo de sus ideas para mejorar y favorecer sus funciones como docentes. Los compañeros deben cooperar y compartir ideas para buscar la mejor solución a los problemas, aportando sus ideas y respetando las del resto. Por último ayudar a los alumnos de forma individual según sus necesidades ya que no todos tienen las mismas. Para ello el profesor debe involucrarse e interesarse por la situación de los alumnos.

La tercera caracterísitca es política y recursos. El centro debe interesarse en ofrecer los mejores recursos para elaborar y desarrollar lo mejor posible las enseñanzas. (biblioteca, materiales...)

La cuarta caractérística es la estructura de la organización escolar. Aquí se hacen reuniones semanales para revisar las planificaciones anteriores y si es necesario modificarlas. También se otorga libertad al docente para utilizar nuevas estrategias en sus clases.

La última característica son las estrategias de las escuelas, donde tratamos de implicar a padres, profesores y alumnos en los fines del centro.

Para crear una cultura de colaboración en los centros educativos debe primar la comunicación entre todos los que forman esa gran "familia".

Se deben experimentar nuevos enfoques, aprender de las experiencias previas y una resolución de problemas efectiva, para la cual se requerirá que todos los implicados estén dispuestos a autoevaluarse y asumir responsabilidades.

Las organizaciones que aprenden siguen dos estrategias diferentes:

-Estrategias operativas: fomenta el intercambio de experiencias entre los participantes de las mismas para así tener diferentes visiones y mejorar. Proponen métodos para la intervención en grupos. Por tanto es una estrategia dirigida a la formación de los profesores y a que compartan sus experiencias para así poder aprender unos de otros.

Estrategias globales: afectan a toda la organización. El centro educativo es un lugar de formación donde tanto alumnos como profesores puedan aprender y mejorar.

Organizaciones que aprenden.

Como en casi todo siempre que se quiere avanzar hay impedimentos; uno de ellos es el trabajo en equipo porque éste no suele ser todo lo bueno que se requiere y al final terminamos utilizando prácticas educativas individualistas. Al ocurrir esto conseguimos que los profesores de los centros educativos no vayan de la mano.
En muchos casos nos pueden las amistades y no las separamos del trabajo por lo que no invertimos el tiempo necesario en la preparación conjunta de objetivos. Otras veces no se sabe bien a quien y cuando acudir debido a la masificación de muchos centros.
En definitiva, tendemos a evadirnos de lo que pasa a nuestro alrededor y nos centramos en lo que nos concierne a nosotros mismos y no conseguimos avanzar porque nos acomodamos a lo que tenemos.

Las características serían las siguientes:
- Ir todos el centro en la misma dirección, con los mismo objetivos; éstos tienen que ser claros y reales.
- Trabajar en equipo como si todos fuesen uno, ayudando en otro lugares que no nos conciernen, respetando las ideas de otros,... y con ganas de ser críticos con el trabajo propio y ajeno para continuar progresando.
- Deben tener un lugar reservado a la información; dónde acudir en caso de tener dudas o dónde buscar recursos/contenidos nuevos o diferentes.
- Tiene que haber un esquema claro pero a la vez abierto en el que todos dan su punto de vista y una decisión en consenso. Hay que trabajar juntos porque cualquiera puede tener una idea para solucionar/aprender/desarrollar algo nuevo o mejorar algo existente.
- Hay que conseguir "enganchar" a los padres/tutores,... que conozcan los fines y así sepan que desarrollo van a seguir sus hijos tanto a nivel individual como a nivel institucional.

Dependiendo del autor las condiciones son diferentes:
- Louis (1994): apuesta por la descentralización y el liderazgo.
- Ainscow y Hopking (1994): planificar, implicar, indagar y reflexionar, coordinación, desarrollo profesional y liderazgo.
- Nias (1992): valores institucionales compartidos, recursos, liderazgo y estructuras organizativas.
- Garvin (1993): resolución de problemas, nuevos enfoques, aprender de la experiencia, aprender de otro y diseminar conceptos.
- Huber (1991): adquirir y compartir conocimientos, memoria organizativa y utilizar conocimientos.
- Pearn y otros (1995): analizar aprendizaje organización, idear plan puesta en práctica, mecanismos de formación, fomentar aprendizaje, estructuras de apoyo, equipos de trabajo.
- Bolívar (2000): analizar el proceso, aprendizaje continuo, gestionar cambios.
- Rodríguez Gómez (1996): autonomía, elaboración, comunicación, autorevisión, resolución de problemas.
- Armengol (2000): hace un decálogo con normas, valores, comunicación, coordinación, cambio, autonomía y colaboración.
- Fullan y Hargreaves (1997): discrecionalidad al profesorado, perspectiva reflexiva y crítica.

Hay dos tipos de estrategias a utilizar desde una perspectiva cultural y bajo un enfoque cooperativo, dichas estratégias son:
- Operativas: utiliza herramientas para la intervención; se basa en la experiencia y en el análisis de la misma.
- Carácter global: inciden en toda la organización y afectan a todos sus componenetes. Su idea es que el centro es un lugar de cambio y formación; una institución que aprende y genera cambios.