Organización del centro escolar

1) Algunos autores como Kofman y Senge creen que las barreras que existen para que una organización aprenda es la falta de colaboración e interes del centro escolar sobre temas innovadores y producentes para el alumnado. Otros autores piensan que las dificultades se encuentran en la falta de autonomía, en la cual, el trabajo docente está basado según unas pautas que les limita a la hora de impartir las clases y se rigen por esas normas, la poca consideración y descuidado de las obligaciones del centro para orientar educativamente a los estudiantes, las dificultades a la hora de trabajar en equipo, ya que no hay entendimiento ni apenas comunicación entre alumno y profesorado.

2) El centro escolar debe tener una visión global y clara ya que tiene que ser entendida por el profesorado para llevar a cabo cada elección educativa.

• La cultura escolar debe entender y apoyar las ideas y necesidades de los alumnos para ayudarlos y colaborar en su formación como estudiantes.


• Política y recursos, el centro escolar debe disponer de una serie de recursos educativos y materiales para fomentar el desarrollo intelectual y profesional de los alumnos y profesores.


• Estructura de la organización del centro se debe tomar decisiones abiertas que fomenten la participación activa del alumnado, de forma que, haya una libertad a la hora de aplicar estrategias adecuadas a las clases.


• Estrategias de la escuela a la hora de apoyarnos en alguna estrategia debemos tener en cuenta el desarrollo invidual del alumnado y la implicación tanto del centro como de los padres y alumnos.

3) las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos es la cooperación entre los miembros del grupo, y por lo tanto debe haber una planificación y liderazgo del grupo para que todo fluya correctamente.

4) las estrategias que podemos utilizar son:

• estrategias operativas: son un conjunto de acciones que hacen que se produzca entre las personas un intercambio de ideas y por tanto, tengamos diferentes formas de ver y resolver diversas situaciones.


• Estrategias globales: afectan a toda la organización escolar, buscan una mejora en las acciones por medio del desarrollo individual y grupal y por medio de la formación del centro.

GRUPO 17. APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA.

la exposición empezó con una pregunta muy clara, ¿es lo mismo el trabajo grupal que el trabajo cooperativo?, la respuesta a esta pregunta fue que no, debido a que el trabajo cooperativo en la actualidad se entiendo como un trabajo de asociación entre personas que va en busca de ayuda mutua para realizar de forma correcta cada una de las actividades.

Algunas de las formas de enseñanza del aprendizaje cooperativo son por medio de la tecnologia en la cual puedes aprender trabajando cooperativamente aprovechando éstas, al igual que podemos buscar mucha información y conseguir inumerables datos para llevar acabo la actividad propuesta.

Las ventajas que hay utilizando este tipo de enseñanza es que:

• Favorece la integración de los estudiantes.
• Amplia el campo de experiencias de los estudiantes.
• Hace que los alumnos tengan una responsabilidad compartida.
• Se motiva a los alumnos por medio del compromiso, en cual cada invididuo tiene un roles diferente y debe saber que hacer en cada situación para tener un éxito.

Este tipo de aprendizaje puede estar incluido en las escuelas inclusivas, al igual que puede ser utilizado en clases donde haya algún tipo de niño que tenga necesidades especiales educativas, ya que requiere la ayuda de los demás y este aprendizaje se trata de cooperar y ayudar a todos los miembros del grupo, de tal manera, que resuelvan entre ellos los problemas y soluciones que se le pueden dar a la actividad.

Las técnicas de aprendizaje cooperativo:

• juegos concurso.
• rompecabezas.
• grupos de investigación.
• puzzle.

El caso práctico dado por los compañeros de clase es el de el método del puzzle el cual nos mostraron que este tipo de método se caracteriza por tener una gran potenciación de los aspectos necesarios para establecer una cooperación. Una vez se tenga toda la información debe ser enseñada y repartida por todos los miembros para que todos sepan el que hacer. Por ejemplo: el estudio de los animales invertebrados en el que cada grupo se encarga de recopilar información de un de los animales invertebrados asignados por el profesor (moluscos, equidernos..) y realizan un puzzle con esa información para que los demás grupos sepan lo que és y sus caracteristicas más representativas. El profesor hará el examen mediante preguntas elaboradas por la clase.

Grupo 13: Escuela inclusiva

Ventajas:

Sirve de apoyo a los alumnos, como cohesión de grupo, para valorar las diferencias.
En la escuela inclusiva el libro de texto se adapata a cada caso, al igual que la programación didáctica.
A la hora de evaluar se tiene en cuenta las capacidades iniciales de cada alumno y se adapta a cada uno.


Estrategias metodológicas:

Aprendizaje cooperativo, tutorías entre iguales, aprendizaje por tareas/proyectos... También se organizan agrupamientos flexivos y heterogéneos, se organiza la materia por ámbitos, o desdoblamientos.
Además se realizan apoyos en grupos ordinarios: al profesor, al aula y al alumno. Y tutorías individualizadas.

Modelos organizativos de la escuela

Estos modelos provienen de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial. Intentan promover un cambio para que todos participen en la escuela, pero a veces el modelo no corresponde o no es compatible a la realidad de la escuela. El tiempo es dedicado al desarrollo del currículum. Estos modelos intentan cambiar la realidad de que la escuela es poco atractiva para los niños.

Modelos de organización y gestión administrativa
Existen distintos modelos como son los formales, democráticos, burocráticos, subjetivos, ambiguos y políticos. En ellos se ve un cambio del modelo vertical al modelo horizontal, es decir, de un sistema jerárquico a uno donde el poder y las decisiones se distribuyen mediante negociaciones entre todos.

Modelo democrático
Se trata de un modelo participativo donde todos tienen el mismo poder. El aula es utilizado como lugar para resolver los conflictos. La estructura del modelo democrático se basa en una asamblea donde todos opinan. Y su proyecto educativo conlleva la participación de todos en la elaboración del currículum (Oxford).

Conclusiones
Se han producido diversos cambio en la sociedad pero no en la escuela.
Se pretenden realizar cambios en la mentalidad para concenciar a padres, profesores y alumnos.
Hoy en día hay más recursos para llevar a cabo estos cambios.
Es necesario hacer la escuela más atractiva.
Hay que elegir un modelo dándole importancia a la estructura y al proyecto.

Atención a la diversidad y la inclusión.

Atención a la diversidad y la inclusión.
Intentan prevenir y dar respuesta a desventajas temporales según las necesidades de los alumnos. La inclusión involucra cambios y modificaciones en contenidos y estrategias. Hay otras maneras de atención a la diversidad que no sea la inclusión, pero son excluyentes.
La diferencia entre la integración y la inclusión es que en la integración el curriculum está adaptado a los niños y sus necesidades, y la inclusión tiene un curriculum general para todos.
Hay barreras que limitan el avance hacia una escuela para todos, por ejemplo la sociedad no se muestra respetuosa con las diferencias, no se poseen los conocimientos suficientes para trabajar la educación inclusiva.
En la exposición nos mostraron el ejemplo del colegio Gauden, cuyo objetivo es crear recursos y espacios compartidos. Es un colegio bilingüe para discapacitados auditivos y para no discapacitados. La inclusión en este centro no es sólo entre los alumnos ya que por ejemplo el vedel también es discapacitado auditivo. El colegio tiene adaptaciones como una alarma con iluminación, los profesores manejan la lengua de signos y hay dos profesores co-tutores para el mejor desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
En el caso específico de la Educación física bastaba con el lenguaje de signos y los alumnos con el equilibrio afectado trabajaban igual que sus compañeros.

EXPOSICIÓN GRUPO 3. "EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA".

El grupo 3 nos expuso un tema muy interesante como es la educación para la ciudadanía, una asignatura propuesta para el desarrollo de las personas teniendo un carácter político-social. Es una asignatura impartida de forma obligatoria.

• El origen se dió en el siglo de las luces donde se empieza a educar a favor de los ciudadanos, pero debido a las guerras mundiales se frenó este movimiento.
• El concepto de ciudadanía es aquellos principios de libertad, igualdad y fraternidad, siendo por tanto una ciudadanía multicultural, multiétnica y plurinacional.
• La finalidad de la creación de esta asignatura fue la de promover el crecimiento de los alumnos hacia personas responsables y ciudadanos activos. Para ello es necesario tener un espacio común que será en este caso la escuela.
• Las competencias básicas suponen:

- Contribuir la construcción de la paz.

- Comprender la realidad que se vive.

- Afrontar los conflictos democráticamente.

- Actuar con criterio propio.

• El currículum de la Educación para la Ciudadanía aparece:

- En una materia obligatoria u optativa.

- En una materia independiente.

- Como parte de varias materias.

- Como parte que aparece en todas las materias (transversal).

• Algunos pros de esta asignatura:

- Pretende eliminar los efectos negativos

- Es necesaria por el desconocimiento y falta de interés de los jovenes por las cosas.

• Ejemplos de contras de esta asignatura:

- No incluye contenidos religiosos.

- Impone la ideológia de género.

- Abusa de las emociones.

En nuestra opinión la exposición a sido clara, en la cual nos hemos enterado y entendido de los contenidos que trataban de explicarnos nuestros compañeros. Ahora tenemos conceptos más claros sobre lo que es esta asignatura ya que algunos al no ejercerla en nuestra educación desconociamos los objetivos que buscaba.

En cuanto al debate final, ha estado bastante elaborado, en el cual, han conseguido que participase toda la clase exponiendo opiniones o conflictos que han tenido a la hora de dar clases o como alumnos. Ha sido muy buena idea plantear un debate entre compañeros, habiendo traido un recorte de periódico de casa donde hablaba sobre esta asignatura.

Como promover el cambio cultural

1. Describir las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
Las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden se podrían definir como los distintos impedimentos que "sufre" el niño a lo largo de su proceso de enseñanza- aprendizaje implicando así al profesorado y a la organización del centro.
Algunos autores como Rait explican el concepto de barrera como la práctica individualizada de enseñanza llegando a la finalidad de un enfriamiento del trabajo grupal, así como la coordinación.
También como Kafman y Senge, considerando barrera la importancia en la competición para un auge personal.
Nosotros como docentes debemos estar más implicados en las estrategias que vayamos ha utilizar, teniendo constancia las repercusiones y el cambio y el proceso que repercute en nuestros alumnos.

2. Explica con tus propias palabras las características de las organizaciones que aprenden.
De la visión y misión del centro escolar destacar la forma en la que el centro esté a la dosponibilidad de todo el profesorado y que lo toma de decisiones, actos, y opiniones sean tomados de forma globalizadora. Entendida por todo el profesorado.
La cultura escolar debe ser realizada para una mejora de la cooperación, estimular para conseguir los éxisto, respetar, realizar y valorar las normas y mutuo apoyo.
Política y recursos; disponer de recursos necesarios, como es la biblioteca, ordenadores para el cumplimientos de prácticas y un desarrollo e intercambio profesional.
Las estructuras de la organización escolar, tomando una visión cooperativa entre la organización, para un mejor funcionamiento y distribución del trabajo (planificación, estrategias, decisiones por consenso, distribución de toma de decisiones, etc) para el funcionamiento del centro.
3. Resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Tras la lectura, he llegado a la conclusión de que todos los profesores deben estar compremetidos, implicados, ser competentes y responsables para una mayor coordinación a la hora de crear una cultura; la cual debe realizarse una descentralización, planificación, implicación por parte de profesores, indagación, coordinación, creación de nuevas estrategias, etc.
4. ¿cuáles son las estrategias utilizadas?
El tipo de estrategias utilizadas para las decisiones de los medios y recursos son: las estrategias operativas y las de carácter global.
Las estrategias operativas están destinadas al fomento del intercambio de experiencias y a el acercamiento de los puntos de vista de los alumnos, realizándose con la intervención de grupos humanos y las organizaciones.
Las estrategias de carácter global, conllevan un compromiso del alumno, es decir individual y colectivo, a través del clima del aula (clima social) y del trabajo, dirigiéndose a la institución educativa en su totalidad.